Buts de réussite, conceptions de l'intelligence, différences de performances liées à l'appartenance socio-économique des élèves : de nouvelles hypothèses explicatives ?
RésuméDans le but de mieux comprendre les différences de performances scolaires observées de manière récurrente entre les élèves selon leur appartenance socio-économique, cette recherche étudie les liens entre certains mécanismes liés à la motivation scolaire et leur origine socio-économique. Dès lo...
Tallennettuna:
| Päätekijät: | , |
|---|---|
| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
2010
|
| Aiheet: | |
| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | RésuméDans le but de mieux comprendre les différences de performances scolaires observées de manière récurrente entre les élèves selon leur appartenance socio-économique, cette recherche étudie les liens entre certains mécanismes liés à la motivation scolaire et leur origine socio-économique. Dès lors, une hypothèse est testée sur des élèves de CM2. Cette hypothèse postule que les élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés auraient, d’une part, une vision plus fixe de l’intelligence et, d’autre part endosseraient davantage de « buts de performance approche et évitement » que les enfants appartenant à un milieu plus favorisé.Pour ce faire, un recueil de données empiriques est conduit. L’identification des conceptions de l’intelligence et des buts de réussite des élèves est réalisée à partir d’échelles référencées dans la littérature. Les résultats, en partie conformes à notre hypothèse, sont discutés. |
|---|