Vers une conceptualisation de l’action en didactique des langues
L’étude cherche à montrer ce que peut produire comme éclairage sur l’action une analyse de verbalisations d’enseignants de langue, placés devant le film de leur cours. Au moment du cours, immergés dans l’action, impliqués dans la mise en œuvre d’une entreprise complexe qui est celle de s’adresser à...
保存先:
| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2015
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | L’étude cherche à montrer ce que peut produire comme éclairage sur l’action
une analyse de verbalisations d’enseignants de langue, placés devant le film
de leur cours. Au moment du cours, immergés dans l’action, impliqués dans la
mise en œuvre d’une entreprise complexe qui est celle de s’adresser à un public
donné, d’organiser les savoirs en conséquence, les enseignants « routinisent »
une partie de leur action, incorporent des pratiques. Dès lors qu’on « libère » leur
parole, s’y inscrivent les motifs, les dilemmes, les intentions d’agir, la perception
des obstacles. Ces corpus transcrits, traces d’une action qui a eu lieu, constituent
pour le chercheur un matériau très riche qui lui permet de découvrir quels sont
les schèmes d’action qui s’y révèlent, les lignes de force de cette action et
parfois d’en dégager des concepts. La didactique des langues se trouve alors
dotée d’un nouvel apport, partant d’une « réflexion sur le faire » qui ouvre à
d’autres dimensions du métier et à d’autres conceptions de la formation des
professeurs. |
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