Faire penser un autre que soi
Cet article tente de penser ce qu’élèves et professeurs font psychiquement avec les situations scolaires, dans le sens où ils doivent à la fois composer avec une extériorité qu’ils ne peuvent négocier, et dans le sens où, qu’ils le veuillent et le sachent ou non, ils font quelque chose de cela. Ou...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2009
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cet article tente de penser ce qu’élèves et professeurs font psychiquement avec les situations scolaires, dans le sens où ils doivent à la fois composer avec une extériorité qu’ils ne peuvent négocier, et dans le sens où, qu’ils le veuillent et le sachent ou non, ils font quelque chose de cela. Ou pas. Comment peut-on alors essayer de figurer ce qui se déroule dans cet espace, à la fois institutionnel et intime ? En quoi les sujets sont-ils à l’école (et en l’occurrence, dans le cours de français) les auteurs de leurs enseignements ou de leurs apprentissages, tout autant que les produits ? Qu’est-ce que l’enseignant peut-il alors essayer de soutenir, qui en outre ne dénie pas l’ancrage social des sujets-élèves ? |
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