Solidité et instabilité du curriculum d'histoire en France : accumulation de ressources et allongement des réseaux
Solidité et instabilité du curriculum d’histoire en France : accumulation de ressources et allongement des réseaux La double caractéristique de l’enseignement de l’histoire en France, solidité et instabilité, est analysée à partir d’une sociologie du curriculum inspirée de la sociologie des scie...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
|---|---|
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2003
|
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Solidité et instabilité du curriculum d’histoire en France : accumulation de ressources et allongement des réseaux
La double caractéristique de l’enseignement de l’histoire en France, solidité et instabilité,
est analysée à partir d’une sociologie du curriculum inspirée de la sociologie des sciences.
L’article envisage la définition des contenus d’enseignement comme une constitution de
réseaux reliant politiques, acteurs, objets. L’enseignement de la colonisation et de la décolonisation de l’Algérie en lycée depuis les années 1930 sert d’analyseur à l’étude de l’évolution du curriculum formel d’histoire. À partir de cet exemple, sont abordées la façon
dont une question vive se transforme en savoir enseignable, l’évolution du curriculum et
la visée de socialisation politique de cet enseignement. Après une présentation des caractéristiques de l’enseignement de l’histoire en France depuis les années 1930 sous l’angle
des effets de la critique et de la massification sur le curriculum formel, sont abordées les
conséquences contradictoires de l’accumulation des ressources mobilisées pour le faire
tenir et de la modification des réseaux qui ont contribué à sa définition. La multiplicité des
intérêts et systèmes interprétatifs ainsi reliés est proposée comme explication à sa solidité
et son instabilité. |
|---|