Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif
Comprendre aujourd’hui l’inclusion scolaire, la vision de l’éducation dans laquelle elle s’inscrit, les principes qui permettent de la définir, les procédures qu’elle requiert et la mobilisation qu’elle exige implique de prendre en compte une pluralité de niveau de définitions et d’injonctions et d’...
Uloženo v:
| Hlavní autoři: | , |
|---|---|
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2016
|
| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
cairn-CDLE_042_0187 |
|---|---|
| record_format |
cairn |
| spelling |
cairn-CDLE_042_0187CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2016-2-page-187?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.042.0187 Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif Husson, LaurentPérez, Jean-Michel2016 accessibilité aux savoirsbesoinsparticuliersÉcoleHandicapinclusionparadigmesaccess toknowledgehandicapinclusivenessparadigmsschoolspecial needsfre Carrefours de l'éducation | 42 | 2 | 2016-11-21 | p. 187-200 | 1262-3490 CDLE_04222 Comprendre aujourd’hui l’inclusion scolaire, la vision de l’éducation dans laquelle elle s’inscrit, les principes qui permettent de la définir, les procédures qu’elle requiert et la mobilisation qu’elle exige implique de prendre en compte une pluralité de niveau de définitions et d’injonctions et d’en penser les rapports. S’inspirant du modèle juridique de la hiérarchie des normes, le présent article examine le rôle de quelques déclarations internationales, les fonctions des dispositifs nationaux et les effets induits par les unes et les autres sur les pratiques effectives des acteurs. Ce faisant, il montre que malgré l’analogie possible avec la hiérarchie des normes juridiques, nous n’avons pas une progression simple de l’universel au particulier, des principes à leurs applications mais des phénomènes complexes d’appropriation, de mise à distance, voire de paralysie et de stratégies informelles.To understand educational inclusiveness today, and the vision of education it partakes of, the principles which define it, the processes it requires and the commitment which it needs, means taking the measure of a plurality of definitions and injunctions and thinking through their relationships. Taking its cue from the legal model of a hierarchy of norms, the present paper analyses the role of a number of international assertions and the functions of different national organisations and the effects of both on the practice of those concerned. It thus shows that despite the analogy with the model of a hierarchy of norms, there is no simple progression from the universal to the particular, from principles to practice, but a number of complex phenomena of appropriation, distancing, and even paralysis and informal strategies.Cairn free access |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/ |
| topic |
accessibilité aux savoirs besoinsparticuliers École Handicap inclusion paradigmes access toknowledge handicap inclusiveness paradigms school special needs |
| spellingShingle |
accessibilité aux savoirs besoinsparticuliers École Handicap inclusion paradigmes access toknowledge handicap inclusiveness paradigms school special needs Husson, Laurent Pérez, Jean-Michel Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif |
| topic_facet |
accessibilité aux savoirs besoinsparticuliers École Handicap inclusion paradigmes access toknowledge handicap inclusiveness paradigms school special needs |
| description |
Comprendre aujourd’hui l’inclusion scolaire, la
vision de l’éducation dans laquelle elle s’inscrit,
les principes qui permettent de la définir, les
procédures qu’elle requiert et la mobilisation
qu’elle exige implique de prendre en compte
une pluralité de niveau de définitions et d’injonctions et d’en penser les rapports. S’inspirant du modèle juridique de la hiérarchie des
normes, le présent article examine le rôle de
quelques déclarations internationales, les fonctions des dispositifs nationaux et les effets induits par les unes et les autres sur les pratiques
effectives des acteurs. Ce faisant, il montre que
malgré l’analogie possible avec la hiérarchie
des normes juridiques, nous n’avons pas une
progression simple de l’universel au particulier, des principes à leurs applications mais des
phénomènes complexes d’appropriation, de
mise à distance, voire de paralysie et de stratégies informelles. |
| author |
Husson, Laurent Pérez, Jean-Michel |
| author_facet |
Husson, Laurent Pérez, Jean-Michel |
| author_sort |
Husson, Laurent |
| title |
Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif |
| title_short |
Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif |
| title_full |
Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif |
| title_fullStr |
Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif |
| title_full_unstemmed |
Handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif |
| title_sort |
handicap et inclusion à l’école : entre mondialisation des droits et agir éducatif |
| publishDate |
2016 |
| container_title |
|
| container_issue |
|
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2016-2-page-187?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/cdle.042.0187 |
| _version_ |
1877245580201164800 |