Langage et théorie de l’esprit : étude exploratoire auprès d’individus présentant une trisomie 21 ou un syndrome de Williams
Le langage et la théorie de l’esprit sont fortement impliqués lors des apprentissages. Ces capacités, cruciales dans le milieu scolaire, pourraient servir de levier pour appréhender les modalités d’apprentissage d’élèves à besoins éducatifs spécifiques, comme les élèves porteurs de trisomie 21 (T21)...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , , , |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2016
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Le langage et la théorie de l’esprit sont fortement impliqués lors des apprentissages. Ces
capacités, cruciales dans le milieu scolaire,
pourraient servir de levier pour appréhender
les modalités d’apprentissage d’élèves à besoins éducatifs spécifiques, comme les élèves
porteurs de trisomie 21 (T21) ou du syndrome
de Williams (SW). L’objectif de cette étude est
de déterminer le niveau de compétences en
théorie de l’esprit et en langage des élèves T21
et des élèves SW. Nous présentons les résultats
d’un groupe de 6 SW (6 ; 3 ans-18 ; 9 ans), comparés à ceux d’un groupe de 6 T21 (10 ; 7-17 ; 3 ans).
Tant chez les T21 que chez les SW, les capacités
linguistiques et sociales semblent au niveau
de ce que l’on peut attendre compte tenu de
leur déficit cognitif. Ce constat est étonnant
chez les SW, car il est en contraste avec leur
comportement hypersocial. Cela confirme que
les performances de ces derniers, sans évaluation préalable spécifique, pourraient être
surestimées. Cet article souligne l’intérêt pour
les professionnels de l’éducation de connaître
en amont les capacités cognitives des élèves à
besoins éducatifs spécifiques afin de pouvoir
leur proposer des modalités d’apprentissage
adaptées. |
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