عرض للأخصائي: La tache aveugle de l'émile

La tache aveugle de l'émile

Émile ou de l’éducation pose un problème d’interprétation dans le rapport qui s’établit, dès la préface de l’ouvrage, entre l’injonction d’une solide connaissance positive du sujet à éduquer et l’évocation d’un « système » qui prend la forme de « rêveries d’un visionnaire sur l’éducation ». Cette d...

وصف كامل

محفوظ في:

التفاصيل البيبلوغرافية
المؤلف الرئيسي:	Soëtard, Michel
التنسيق:	Article ou chapitre numérique
اللغة:	Français
منشور في:	2012
الموضوعات:	autonomie éducation nouvelle épistémologie de la pédagogie Genève Rousseau science de l'enfant autonomy epistemology of teaching Geneva– new education science of the child
الوصول للمادة أونلاين:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-CDLE_034_0147
record_format	cairn
spelling	cairn-CDLE_034_0147CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2012-2-page-147?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.034.0147 La tache aveugle de l'émile Soëtard, Michel2012 autonomieéducation nouvelleépistémologie de la pédagogieGenèveRousseauscience de l'enfantautonomyepistemology of teachingGeneva– new educationRousseauscience of the childfre Carrefours de l'éducation \| 34 \| 2 \| 2012-12-01 \| p. 147-160 \| 1262-3490 CDLE_0348 Émile ou de l’éducation pose un problème d’interprétation dans le rapport qui s’établit, dès la préface de l’ouvrage, entre l’injonction d’une solide connaissance positive du sujet à éduquer et l’évocation d’un « système » qui prend la forme de « rêveries d’un visionnaire sur l’éducation ». Cette disjonction, encore accentuée par la rupture que marque Rousseau entre « la bonté absolue du projet » et son exécution dans des conditions toujours particulières, a compliqué la démarche de ceux qui ont voulu s’engager dans sa suite. Ce fut le cas des artisans de l’éducation nouvelle au cœur du « creuset des sciences de l’éducation » que fut Genève dans la première moitié du XXe siècle : la constitution d’une « science de l’enfant » n’a pas cessé d’interférer, chez eux, avec une visée « humaniste » qui a le plus souvent pris la forme d’une militance, et qui est demeurée la tache aveugle de la pensée éducative. Et le passage aux « sciences de l’éducation » n’a pas fait disparaître la problématique. C’est à éclairer philosophiquement la dimension « humaniste », dans son rapport avec la « scientifique », et à articuler les deux dans une épistémologie de la pédagogie qui pourrait encore trouver actuellement son utilité, que s’emploie cet article. Émile ’s blind spot Emile or On Education poses a problem for interpretation concerning the relationship established right from preface of the book between enunciation of a sound positive knowledge of the subject to educate and the evocation of a “system”which takes the form of “starry-eyed dreams of a visionary about education”. This dicotomy, more accentuated still by the break Rousseau marks between “the pure goodness of the scheme” and its implementation in conditions that are always quite particular, has complicated the task of those who wanted to engage themselves in following it through. This was the case of the artisans of the New Education at the very heart of the “crucible of the sciences of education” that Geneva was in the first half of the XXth Century : for these artisans, the establishment of a “science of the child” did not cease to interfere with a “humanist”aim which most often took the form of militancy, and which has remained the blind spot of educational thinking. And the transition to the “sciences of education” has not made the problem disappear. This article seeks to philosophical clarification of the “humanist” dimension in its relationship with the “scientific”, and to link the two in a epistemology of teaching which could still be useful today.Cairn free access
language	Français
format	Article ou chapitre numérique
building	0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/
topic	autonomie éducation nouvelle épistémologie de la pédagogie Genève Rousseau science de l'enfant autonomy epistemology of teaching Geneva– new education Rousseau science of the child
spellingShingle	autonomie éducation nouvelle épistémologie de la pédagogie Genève Rousseau science de l'enfant autonomy epistemology of teaching Geneva– new education Rousseau science of the child Soëtard, Michel La tache aveugle de l'émile
topic_facet	autonomie éducation nouvelle épistémologie de la pédagogie Genève Rousseau science de l'enfant autonomy epistemology of teaching Geneva– new education Rousseau science of the child
description	Émile ou de l’éducation pose un problème d’interprétation dans le rapport qui s’établit, dès la préface de l’ouvrage, entre l’injonction d’une solide connaissance positive du sujet à éduquer et l’évocation d’un « système » qui prend la forme de « rêveries d’un visionnaire sur l’éducation ». Cette disjonction, encore accentuée par la rupture que marque Rousseau entre « la bonté absolue du projet » et son exécution dans des conditions toujours particulières, a compliqué la démarche de ceux qui ont voulu s’engager dans sa suite. Ce fut le cas des artisans de l’éducation nouvelle au cœur du « creuset des sciences de l’éducation » que fut Genève dans la première moitié du XXe siècle : la constitution d’une « science de l’enfant » n’a pas cessé d’interférer, chez eux, avec une visée « humaniste » qui a le plus souvent pris la forme d’une militance, et qui est demeurée la tache aveugle de la pensée éducative. Et le passage aux « sciences de l’éducation » n’a pas fait disparaître la problématique. C’est à éclairer philosophiquement la dimension « humaniste », dans son rapport avec la « scientifique », et à articuler les deux dans une épistémologie de la pédagogie qui pourrait encore trouver actuellement son utilité, que s’emploie cet article.
author	Soëtard, Michel
author_facet	Soëtard, Michel
author_sort	Soëtard, Michel
title	La tache aveugle de l'émile
title_short	La tache aveugle de l'émile
title_full	La tache aveugle de l'émile
title_fullStr	La tache aveugle de l'émile
title_full_unstemmed	La tache aveugle de l'émile
title_sort	la tache aveugle de l'émile
publishDate	2012
container_title
container_issue
url	https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2012-2-page-147?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/cdle.034.0147
_version_	1877245579475550208

La tache aveugle de l'émile

مواد مشابهة