Pratiques d'intégration d'un logiciel de géométrie dynamique à l'école élémentaire
Cet article rend compte d’une recherche réalisée à l’IUFM d’Amiens dont l’objet est d’étudier les effets d’un dispositif de formation sur les pratiques d’intégration d’un logiciel de géométrie dynamique, de professeurs d’école à l’école primaire. L’enjeu est d’expliciter les conditions et les co...
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2008
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cairn-CDLE_025_0075CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2008-1-page-75?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.025.0075 Pratiques d'intégration d'un logiciel de géométrie dynamique à l'école élémentaire Grugeon-Allys, Brigitte2008 Enseignement primaireFormation des enseignantsGéométrieLogiciel éducatifProfil professionnelUtilisation de l'informatiqueComputer usageEducational softwareGeometryPrimary educationProfessional profileTeacher educationfre Carrefours de l'éducation | 25 | 1 | 2008-06-16 | p. 75-90 | 1262-3490 CDLE_02543 Cet article rend compte d’une recherche réalisée à l’IUFM d’Amiens dont l’objet est d’étudier les effets d’un dispositif de formation sur les pratiques d’intégration d’un logiciel de géométrie dynamique, de professeurs d’école à l’école primaire. L’enjeu est d’expliciter les conditions et les contraintes d’intégration des TIC dans les pratiques d’enseignement et de proposer des indicateurs permettant d’évaluer le degré de cette intégration dans les pratiques enseignantes. Nous présentons l’approche théorique s’appuyant sur plusieurs dimensions, épistémologique, cognitive, instrumentale et anthropologique puis la méthodologie retenue pour concevoir un dispositif de formation et d’accompagnement et pour analyser l’évolution des pratiques d’intégration des enseignants. Des études de cas permettent d’illustrer l’évolution des pratiques d’intégration de deux enseignants. Au-delà de la cohérence globale, nous pointons, pour chaque professeur, des spécificités de leur pratique d’intégration liées à leur profil. Nous concluons sur des pistes d’ingénierie de formation.Integration processes of dynamic geometry software at primary school. This article presents a research at IUFM (Institut Universitaire de Formation des maîtres), in the field of teacher development courses in technology and mathematics. The aim of the research is to study the effects of training on integration processes of dynamic geometry software at primary school. We clarify the conditions and the constraints of integration of dynamic geometry software in the practices of teaching and to propose indicators making it possible to evaluate the degree of this integration. We present the theoretical approach based on several dimensions, epistemological, cognitive, instrumental and anthropological. Then, we explicit the selected methodology to design training and to analyze the evolution of integration processes of dynamic geometry software. Case studies illustrate the evolution of integration processes of two experienced teachers. Beyond global coherence, we point of, for each teacher, specificities of their integration processes related to their profile. We conclude on perpectives for training.Cairn free access |
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d’expliciter les conditions et les contraintes d’intégration des TIC dans les pratiques d’enseignement
et de proposer des indicateurs permettant d’évaluer le degré de cette intégration dans les pratiques
enseignantes. Nous présentons l’approche théorique
s’appuyant sur plusieurs dimensions, épistémologique, cognitive, instrumentale et anthropologique
puis la méthodologie retenue pour concevoir un dispositif de formation et d’accompagnement et pour
analyser l’évolution des pratiques d’intégration des
enseignants. Des études de cas permettent d’illustrer l’évolution des pratiques d’intégration de deux
enseignants. Au-delà de la cohérence globale, nous
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