Agir, interagiret rétroagir en anglais
Mettre en œuvre, pour enseigner l’anglais à des élèves quasi débutants, des situations d’interaction au sein desquelles ces élèves seront amenés à construire des connaissances pragmatiquement pertinentes repose sur des techniques professorales délicates à maîtriser. La production de ces techniqu...
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| Auteur principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2007
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Mettre en œuvre, pour enseigner l’anglais à des élèves quasi débutants, des situations
d’interaction au sein desquelles ces élèves seront
amenés à construire des connaissances pragmatiquement pertinentes repose sur des techniques
professorales délicates à maîtriser. La production
de ces techniques exige du professeur une double
expertise : une dans la conception des documents
qui vont constituer le milieu pragmatique et une
autre dans la dévolution de certaines de ses responsabilités aux élèves. L’analyse du travail produit par un professeur et ses élèves de CM2 lors
de la réalisation d’une activité de « pairwork »
permet de montrer à quelles conditions ces activités peuvent s’avérer fructueuses. Pour comprendre
cette situation nous utilisons un cadre théorique
qui s’articule autour de notions empruntées à
la didactique des mathématiques et des langues
étrangères, à la linguistique et à l’approche comparatiste en didactique.
La deuxième partie de l’article décrit, de
manière fine, le travail du professeur et de deux
binômes d’élèves, puis présente les résultats
obtenus. |
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