L'identité de lecteur chez les professeurs des écoles en formation initiale
L’article présente et analyse une démarcheaux professeurs des écoles de première et deuxième didactique mise en œuvre pendant deux années consécutives dans un cours de français donné année à l’IUFM. Il s’agit de faire rédiger à ces enseignants en devenir leur autobiographie de lecteur, depuis l...
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| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
2006
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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Autobiographie Écriture réflexive Formation initiale Identité Lecteur Autobiography Identity Reader Reflexive writing Teacher's training Duszynski, Manuelle L'identité de lecteur chez les professeurs des écoles en formation initiale |
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Autobiographie Écriture réflexive Formation initiale Identité Lecteur Autobiography Identity Reader Reflexive writing Teacher's training |
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L’article présente et analyse une démarcheaux professeurs des écoles de première et deuxième
didactique mise en œuvre pendant deux années
consécutives dans un cours de français donné
année à l’IUFM. Il s’agit de faire rédiger à ces
enseignants en devenir leur autobiographie de lecteur,
depuis leurs premiers souvenirs. La question est
d’examiner, à partir de la pratique langagière
particulière que constitue le récit de souvenirs,
comment ces étudiants, qui souvent reprennent contact
avec la lecture, fictionnelle notamment, à l’occasion de
cette formation, s’inscrivent dans une histoire
personnelle de lecteur. De l’identité de lecteur qui se
dégage nous essayons de tirer des réflexions en termes
de formation des maîtres.
Après avoir présenté les soubassements théoriques de
la démarche, nous présentons et discutons le dispositif,
pour enfin dégager les traits pertinents des productions
des étudiants. Ce qui résulte de l’analyse de la
démarche est l’intérêt confirmé d’un travail avec les
étudiants sur des pratiques langagières qui fassent
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La question est d’examiner, à partir de la pratique langagière particulière que constitue le récit de souvenirs, comment ces étudiants, qui souvent reprennent contact avec la lecture, fictionnelle notamment, à l’occasion de cette formation, s’inscrivent dans une histoire personnelle de lecteur. De l’identité de lecteur qui se dégage nous essayons de tirer des réflexions en termes de formation des maîtres. Après avoir présenté les soubassements théoriques de la démarche, nous présentons et discutons le dispositif, pour enfin dégager les traits pertinents des productions des étudiants. Ce qui résulte de l’analyse de la démarche est l’intérêt confirmé d’un travail avec les étudiants sur des pratiques langagières qui fassent ressortir la dimension réflexive de l’écriture en formation.Du Primary school teachers and their identities as readers during initial training. This article aims at presenting and analysing ayear trainees at the ‘IUFM’. It consisted in asking didactic approach I implemented for two years in a French course for first-year and secondwouldbe teachers to write their own autobiographies as readers, starting from their first memories. Starting from memory narratives as a specific language practice, I will analyse how students who, more often than not, start reading again when they attend the course, are in fact resuming an activity that is in keeping with their personal history as readers. Their emerging identities as readers will lead us to rethink our way of training teachers. After presenting the theoretical foundations of this approach, I will present and discuss the way I organised seminars. Finally, I will shed light on what I found particularly significant in students’productions. What sprang from this analysis was the indisputable relevance of such language practice with students, which was aimed at showing the reflexivity of writing in its very formation. The article presents and analyses didactic process implemented for two years in a french teacher’s training course (first year and second year’s students). The point is to ask the students to write their autobiography as a reader, since there first memories of reading. These texts give way ti some look backs on their histories of readers. Therefore our subject matter is these specific language exercises and their analysis in terms of training the students-teachers. After presenting the theoretical foundations of the process, we present and discuss the device, and finally we evaluate its effects by the means of an analysis of some pieces of writing done by the students. What comes out of the analysis is the confirmed interest of working with the students on language practices that bring out the reflexive dimension of writing while training.La identidad de lector de los profesores de las Escuelas en formación inicial Este artículo presenta y analiza un métodoprofesores de las Escuelas de primer y segundo año en didáctico puesto en marcha durante dos años consecutivos en un curso de francès dado a los el IUFM. Se trata de hacer redactar a estos futuros profesores su autobiografía de lector desde sus primeros recuerdos. Lo que estó puesto en tela de juicio es de examinar, a partir de la práctica lingüística particular que constituye el relato de recuerdos, cómo estos estudiantes, que vuelven a menudo a tomar contacto con la lectura y, sobre todo, la lectura resultada de ficciónes, con motivo de esta formación, entran en una historia personal de lector. De la identidad de lector que se desprende, intentamos sacar reflexiónes relativas a la formación de los profesores/maestros de escuela. Después de presentar los basamentos teóricos del método, presentamos y discutimos el dispositivo para, por fin, poner de relieve las características pertinentes de las obras de los estudiantes. Lo que se deduce del analísis de este procedimiento es el interés confirmado de un trabajo con los estudiantes sobre usos relativos al lenguaje, que destacan la dimensión reflexiva de la escritura en formación.Die Identität des Lesers bei Lehramtstudenten Primarstufe in ihrer Ausbildung. Der Beitrag erwähnt und analysiert einwährend zwei Jahren entwickelteFranzösischunterricht in der pädagogischen didaktisches Verfahren, das bei Lehramtstudenten Primarstufe in einem Hochschule eingeführt worden ist. Es handelt sich darum, dass diese zukünftigen Lehrer ihre Autobiographie als Leser schreiben und dafür ihre ersten Erinnerungen benutzen. Anhand des spezifischen sprachlichen Ausdrucks, der zur Erzählung von Erinnerungen gehört, wird betrachtet, wie diese Studenten, die oft das Lesen - insbesondere von Fiktionen- bei der Gelegenheit wiederentdecken, ihre eigene Leser-Erfahrung darstellen können. Aus der dadurch entwickelten Leser-Identität wird versucht, Überlegungen im Sinne von Lehrerausbildung zu bearbeiten. Nachdem wir die theoritischen Grundlagen des Verfahrens vorgestellt haben, werden wir ein solcher Praxis untersuchen und schlieblich die Ziele des Vorganges mit Hilfe der Analyse mancher Studentenproduktionen überprüfen. Es folgt aus der Analyse der Methode, dass eine Arbeit mit den Studenten über sprachliche Gewohnheiten begründet ist, die die reflexive Dimension des Schreibens wâhrend der Ausbildung hervorheben.Cairn free access |