Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles : outils et exercices pour aider tous les élèves
Outil pédagogique pour les enseignants de l'école maternelle et élémentaire, pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés d'attention en classe. Il existe des liens entre les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité et les difficultés attentionnelles. Comment l&...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Montréal :
Chenelière éducation
DL 2016.
|
| Serier: | Chenelière/Didactique. Apprentissage
|
| Fag: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Indholdsfortegnelse:
- P. 3
- Chapitre 1. L'attention
- P. 3
- Qu'est-ce que l'attention ?
- P. 7
- Qu'est-ce que le trouble du déficit de l'attention ?
- P. 13
- Les difficultés attentionnelles
- P. 17
- Chapitre 2. Le système sensoriel
- P. 17
- Les sept sens
- P. 17
- Les trois sens de base : le mouvement, la proprioception et le toucher
- P. 25
- L'ouïe, le gout et l'odorat
- P. 28
- Chapitre 3. L'intégration sensorielle
- P. 29
- Les trois cerveaux
- P. 31
- Les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité
- P. 36
- Le système sensoriel au quotidien
- P. 40
- Chapitre 4. Le trouble du traitement de l'information sensorielle
- P. 41
- Le trouble du traitement de l'information sensorielle : une définition
- P. 41
- La terminologie liée au trouble du traitement de l'informatioin sensorielle
- P. 42
- L'hyperr
- P. 44
- L'hypréactivité
- P. 45
- Trouble du traitement de l'information sensorielle ou déficit de l'attention ?
- P. 51
- La comorbidité
- P. 53
- Chapitre 5. La reconnaissance d'une difficulté sensorielle chez un élève
- P. 53
- Quelques cas en fonction des différents systèmes
- P. 60
- Les outils de dépistage : introduction et mise en garde
- P. 60
- Une grille d'observation des caractéristiques sensorielles
- P. 62
- Fiche 5.1 : Grille d'observation des caractéristiques sensorielles
- P. 67
- Fiche 5.2 : Grille d'observation sensorielle
- P. 70
- Chapitre 6. Des hyperréactifs et des hyporéactifs dans la même classe
- P. 70
- L'activation du système proprioceptif
- P. 71
- L'importance de bien intégrer le mouvement
- p. 74
- Des stratégies distinctes pour gérer l'hyperréactivité et l'hyporéactivite
- P. 75
- Les adaptations par profil
- P.77
- Chapitre 7. Les outils sensoriels
- P. 78
- Les différents outils sensoriels et leurs fonctions
- P. 82
- Quelques règles d'utilisation des outils sensoriels
- P. 83
- L'utilisation des objets lourds
- P. 85
- Fiche 7.1 : Tableau de synthèse des outils sensoriels
- P. 86
- Chapitre 8. Les stratégies sensorielles
- P. 86
- L'observation de la réaction chez l'enfant
- P. 88
- Le recours à la musique
- P. 90
- L'aménagement de la classe
- P. 92
- Une autre façon de communiquer et d'intervenir
- P. 93
- L'utilisation des aliments
- P. 94
- L'anatologie du moteur
- P. 95
- L'utilisation des stratégies en foction des formes de l'attention
- P. 98
- Chapitre 9. Les séquences de mouvements proprioceptifs et vestibulaires
- P. 100
- Les séquences du mouvements proprioceptifs
- P. 116
- Les séquences de mouvements vestibulaires