Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles : outils et exercices pour aider tous les élèves
Outil pédagogique pour les enseignants de l'école maternelle et élémentaire, pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés d'attention en classe. Il existe des liens entre les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité et les difficultés attentionnelles. Comment l&...
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| 第一著者: | |
|---|---|
| フォーマット: | Livre papier |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Montréal :
Chenelière éducation
DL 2016.
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| シリーズ: | Chenelière/Didactique. Apprentissage
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| 主題: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 04400nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 100 | 1 | |a Côté, Sonya, |d 1970-...., |c ergothérapeute. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles : |b outils et exercices pour aider tous les élèves |c Sonya Côté. |
| 260 | |a Montréal : |b Chenelière éducation, |c DL 2016. | ||
| 300 | |a 1 volume (VIII-135 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 28 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Chenelière/Didactique. Apprentissage | |
| 504 | |a Bibliographie pages [134]-135 | ||
| 505 | 0 | |a P. 3 -- Chapitre 1. L'attention -- P. 3 -- Qu'est-ce que l'attention ? -- P. 7 -- Qu'est-ce que le trouble du déficit de l'attention ? -- P. 13 -- Les difficultés attentionnelles -- P. 17 -- Chapitre 2. Le système sensoriel -- P. 17 -- Les sept sens -- P. 17 -- Les trois sens de base : le mouvement, la proprioception et le toucher -- P. 25 -- L'ouïe, le gout et l'odorat -- P. 28 -- Chapitre 3. L'intégration sensorielle -- P. 29 -- Les trois cerveaux -- P. 31 -- Les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité -- P. 36 -- Le système sensoriel au quotidien -- P. 40 -- Chapitre 4. Le trouble du traitement de l'information sensorielle -- P. 41 -- Le trouble du traitement de l'information sensorielle : une définition -- P. 41 -- La terminologie liée au trouble du traitement de l'informatioin sensorielle -- P. 42 -- L'hyperr -- P. 44 -- L'hypréactivité -- P. 45 -- Trouble du traitement de l'information sensorielle ou déficit de l'attention ? -- P. 51 -- La comorbidité -- P. 53 -- Chapitre 5. La reconnaissance d'une difficulté sensorielle chez un élève -- P. 53 -- Quelques cas en fonction des différents systèmes -- P. 60 -- Les outils de dépistage : introduction et mise en garde -- P. 60 -- Une grille d'observation des caractéristiques sensorielles -- P. 62 -- Fiche 5.1 : Grille d'observation des caractéristiques sensorielles -- P. 67 -- Fiche 5.2 : Grille d'observation sensorielle -- P. 70 -- Chapitre 6. Des hyperréactifs et des hyporéactifs dans la même classe -- P. 70 -- L'activation du système proprioceptif -- P. 71 -- L'importance de bien intégrer le mouvement -- p. 74 -- Des stratégies distinctes pour gérer l'hyperréactivité et l'hyporéactivite -- P. 75 -- Les adaptations par profil -- P.77 -- Chapitre 7. Les outils sensoriels -- P. 78 -- Les différents outils sensoriels et leurs fonctions -- P. 82 -- Quelques règles d'utilisation des outils sensoriels -- P. 83 -- L'utilisation des objets lourds -- P. 85 -- Fiche 7.1 : Tableau de synthèse des outils sensoriels -- P. 86 -- Chapitre 8. Les stratégies sensorielles -- P. 86 -- L'observation de la réaction chez l'enfant -- P. 88 -- Le recours à la musique -- P. 90 -- L'aménagement de la classe -- P. 92 -- Une autre façon de communiquer et d'intervenir -- P. 93 -- L'utilisation des aliments -- P. 94 -- L'anatologie du moteur -- P. 95 -- L'utilisation des stratégies en foction des formes de l'attention -- P. 98 -- Chapitre 9. Les séquences de mouvements proprioceptifs et vestibulaires -- P. 100 -- Les séquences du mouvements proprioceptifs -- P. 116 -- Les séquences de mouvements vestibulaires | |
| 520 | |a Outil pédagogique pour les enseignants de l'école maternelle et élémentaire, pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés d'attention en classe. Il existe des liens entre les comportements d'hyperréactivité et d'hyporéactivité et les difficultés attentionnelles. Comment l'enseignant peut-il les reconnaître ? Comment peut-il adapter son environnement et ses stratégies pour faciliter l'intégration des différents systèmes sensoriels ? Proposition de séquences de mouvements et d'activités ludiques, pour favoriser l'attention. (4ème de couverture) | ||
| 650 | |a Intégration sensorimotrice | ||
| 650 | |a Troubles de l'attention | ||
| 650 | |a Enfants atteints de troubles de l'attention | ||
| 650 | |a Ergothérapie | ||
| 997 | |0 693495 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.9 COT |z Blois, INSPE CVL, 371.94 COT |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.9 COT | ||