Intégrer la différenciation pédagogique et la planification à rebours
Chaque modèle proposé renforce l'autre : la planification à rebours est un modèle de conception de programme qui met l'accent sur ce que nous enseignons ; quant à la pédagogie différenciée, elle se concentre sur les êtres, l'environnement et la manière dont nous enseignons.... Lorsque...
Gardado en:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| Outros autores: | , |
| Formato: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Montréal :
Chenelière Éducation
DL 2010.
|
| Series: | Chenelière/Didactique. Gestion de classe
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| Sujets: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 02852nam a22003257a 4500 | ||
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| 084 | |a LB1027.3. T6614 2010 | ||
| 084 | |a LB1027 .3. T6614 2010 fol | ||
| 100 | 1 | |a Tomlinson, Carol Ann. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Intégrer la différenciation pédagogique et la planification à rebours |c Carol Ann Tomlinson, Jay McTighe ; adaptation : Brian Svenningsen ; traduction : France Bouchard. |
| 260 | |a Montréal : |b Chenelière Éducation, |c DL 2010. | ||
| 300 | |a 1 volume (VI-176 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 28 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Chenelière/Didactique. Gestion de classe | |
| 504 | |a Bibliographie p. [165]-170. Index | ||
| 505 | 0 | |a P.IV -- Avant-propos -- P.VII -- Remerciements -- P.1 -- Chapitre 1 - Planification à rebours et différenciation pédagogique : un partenariat essentiel -- P.11 -- Chapitre 2 - Ce qui compte vraiment dans l'enseignement : les élèves -- P.23 -- Chapitre 3 - Ce qui compte vraiment dans l'apprentissage : le contenu -- P.35 -- Chapitre 4 - Un enseignement axé sur les besoins des élèves -- P.55 -- Chapitre 5 - Les preuves d'apprentissage dans les classes diversifiées -- P.75 -- Chapitre 6 - La différenciation pédagogique et la planification à rebours dans les classes diversifiées -- P.95 -- Chapitre 7 - L'enseignement axé sur la compréhension dans une classe diversifiée -- P.113 -- Chapitre 8 - L'véaluation et communication du rendement -- P.125 -- Chapitre 9 - Intégrer la PAR et la DP à l'enseignement et au programme d'études -- P.147 -- Chapitre 10 - Aller de l'avant avec l'intégration de la PAR et de la DP -- P.153 -- Annexe -- P.165 -- Bibliographie -- P.171 -- Index -- P.175 -- Biographie des auteurs | |
| 520 | |a Chaque modèle proposé renforce l'autre : la planification à rebours est un modèle de conception de programme qui met l'accent sur ce que nous enseignons ; quant à la pédagogie différenciée, elle se concentre sur les êtres, l'environnement et la manière dont nous enseignons.... Lorsque les deux sont jumelées, elles permettent d'élaborer des plans d'enseignement des connaissances et des compétences qui s'avèrent essentielles pour une grande variété d'apprenants | ||
| 650 | |a Enseignement individualisé | ||
| 650 | |a Programmes d'études |x Planification | ||
| 700 | 1 | |a McTighe, Jay, |d 1949- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Svenningsen, Brian. |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Bouchard, France, |c traductrice. |4 trl | |
| 765 | 0 | |t Integrating differentiated instruction and understanding by design | |
| 997 | |0 679748 |1 Livre papier |a Ressource papier |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.3 TOM | ||