Peut-on formaliser les procédures de résolution des problèmes d'arithmétique à l'école élémentaire ?
Définition, fondement et postulats didactiques de la pédagogie-méta. Etude des effets de cette dernière sur les conduites de résolution des problèmes d'arithmétique des élèves : résultats d'une recherche menée à Tonneins (Lot-et-Garonne) sur 3 niveau x scolaires répartis en 5 classe de CE2...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, N 3, 1994 ; p. 31-54 : tabl. |
|---|---|
| Andre forfattere: | |
| Format: | Article revue INSPE |
| Fag: | |
| Consulter le titre dans une bibliothèque: | Cliquer ici |
| Summary: | Définition, fondement et postulats didactiques de la pédagogie-méta. Etude des effets de cette dernière sur les conduites de résolution des problèmes d'arithmétique des élèves : résultats d'une recherche menée à Tonneins (Lot-et-Garonne) sur 3 niveau x scolaires répartis en 5 classe de CE2, CM1 et CM2. Intérêt de cet enseignement permettant à l'élève de contrôler les procédures utilisées. |
|---|---|
| ISSN: | 07559593 0755-9593 |