Pour guider la métacognition
Comment guider des élèves dans le développement d'habiletés favorisant un apprentissage autonome et une meilleure gestion de leur démarche mentale ? Comment les aider à mettre sur pied leurs propres stratégies, à les critiquer et à les verbaliser pour en discuter ? Comment accompagner les inter...
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| Những tác giả chính: | , , |
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| Tác giả khác: | |
| Định dạng: | Livre papier |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
Sainte-Foy (Québec) :
Presses de l'université du Québec
2000.
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| Loạt: | Collection Education-Intervention
1 |
| Những chủ đề: | |
| Chú thích: |
Autre tirage : 2007 Descriptions d'expériences d'intervention en classe, des conditions d'enseignement, des principes d'accompagnement et de formation continue dans une optique métacognitive. |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Pour guider la métacognition, Louise Lafortune, Suzanne Jacob, Danièle Hébert, Sainte-Foy (Québec), Presses de l'université de Québec, 2000, Collection Education-intervention, 978-2-7605-1082-1 |
Mục lục:
- P. 1
- Introduction : Pour guider la métacognition
- P. 7
- Chapitre 1. Métacognition et apprentissage
- P. 23
- Chapitre 2. Formation et recherche en complémentarité
- P. 39
- Chapitre 3. Accompagnement - Évolution des enseignants et des enseignantes
- P. 55
- Chapitre 4. Mises à l'essai - Expériences en classe
- P. 73
- Chapitre 5. Accompagnement - Évolution des conseillers et conseillères pédagogiques
- P. 83
- Chapitre 6. Réflexions issues des coconstructions
- P. 97
- Chapitre 7. Perspectives de réflexion
- P. 105
- Conclusion
- P. 111
- Conclusion