Développer la pensée historienne à l'école : représentations, outils et pratiques
Fruit d'un travail collectif, cet ouvrage explore la relation entre les enseignants et enseignantes et la pensée historienne. Les auteurs mettent l'accent sur la fonction d'altérité et sur les fondements épistémologiques et sémiotiques de l'histoire en examinant les processus qui...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Outros autores: | , |
| Formato: | Livre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Laval (Québec) :
Presses de l'Université Laval
2024.
Paris : Cyberlibris |
| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Nota: |
Couverture. https://static2.cyberlibris.com/books_upload/300pix/9782766302871.jpg Cyberlibris (ScholarVox) corpus sciences de l'éducation |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Développer la pensée historienne à l'école, représentations, outils et pratiques, dirigé par Marc-André Éthier, David Lefrançois, postface de Gérard Bouchard, 2024, Laval (Québec), Presses de l'Université Laval, 1 vol. (XVIII-266 p.), 978-2-7663-0286-4 |
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| 100 | 1 | |a Éthier, Marc-André, |d 1969-...., |c professeur de didactique. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Développer la pensée historienne à l'école : |b représentations, outils et pratiques |c dirigé par Marc-André Éthier, David Lefrançois / postface de Gérard Bouchard. |
| 260 | |a Laval (Québec) : |b Presses de l'Université Laval. | ||
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| 500 | |a Cyberlibris (ScholarVox) corpus sciences de l'éducation | ||
| 504 | |a Bibliographie p. [239]-261. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a Introduction / Marc-André Éthier, David Lefrançois -- Chapitre 1. Quelques définitions de la pensée historienne / Marc-André Éthier, David Lefrançois -- Première partie. Les savoirs prescrits en histoire au Québec -- Deuxième partie. Les savoirs transposés et mobilisables dans les manuels d'histoire au Québec -- Troisième partie. Les savoirs représentés et enseignés en histoire au Québec -- Quatrième partie. Les savoirs appris par les élèves en histoire au Québec et ceux à enseigner au Canada anglais -- Postface / Gérard Bouchard -- Fondements et limites conceptuels, éthiques et politiques de l'ouvrage -- Chapitre 2. Les programmes d'histoire : contexte, nature et évolution / Jean-François Cardin, Philippe Momège -- Chapitre 3. Enjeux de conception et d'application des programmes d'histoire / Jean-François Cardin, Philippe Momège -- Chapitre 4. Description des programmes d'histoire au secondaire / Philippe Momège, Jean-François Cardin -- Conclusion de la première partie -- Chapitre 5. Les manuels : ce que les recherches en disent et comment ils sont conçus / Kevin Péloquin, Philippe Momège -- Chapitre 6. Les manuels : usages et structures / Philippe Momège, Kevin Péloquin -- Chapitre 7. La pensée historienne selon les enseignants et les enseignantes / Sabrina Moisan, Alexandre Lanoix -- Chapitre 8. Les pratiques d'enseignement déclarées et observées en classe d'histoire et de géographie au secondaire / Vincent Boutonnet, Alexandre Joly-Lavoie -- Chapitre 9. La progression de la pensée historienne chez les élèves du primaire et du secondaire / Catherine Duquette, Stéphanie Demers, Arianne Dufour -- Chapitre 10. Et ailleurs ? Analyse de contenu des orientations pédagogiques des programmes franco-canadiens de sciences humaines et sociales / Daniel Moreau -- P. 1 -- P. 8 -- P. 13 -- P. 33 -- P. 55 -- P. 75 -- P. 99 -- P. 103 -- P. 119 -- P. 139 -- P. 163 -- P. 179 -- P. 201 -- P. 235 | |
| 506 | |a L'accès en ligne est réservé aux établissements ou bibliothèques ayant souscrit l'abonnement. Cyberlibris | ||
| 520 | |a Fruit d'un travail collectif, cet ouvrage explore la relation entre les enseignants et enseignantes et la pensée historienne. Les auteurs mettent l'accent sur la fonction d'altérité et sur les fondements épistémologiques et sémiotiques de l'histoire en examinant les processus qui influencent l'enseignement de cette discipline à chaque étape de sa transposition didactique. Les auteurs exposent différentes définitions de la pensée historienne, ainsi que les finalités des programmes d'études à ce propos, puis ils examinent le matériel didactique utilisé par le personnel enseignant, les pratiques d'enseignement que celui-ci adopte et les représentations sociales qu'il a de sa mission. Enfin, ils s'intéressent à la manière dont les élèves mobilisent les outils de la pensée historienne | ||
| 650 | |a Esprit critique |x Étude et enseignement (secondaire) |z Québec (Canada ; province) | ||
| 650 | |a Histoire (discipline) |x Programmes d'études |z Québec (Canada ; province) | ||
| 650 | |a Histoire (discipline) |x Étude et enseignement (secondaire) |z Québec (Canada ; province) | ||
| 700 | 1 | |a Lefrançois, David, |d 1976-...., |c professeur. |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Bouchard, Gérard, |d 1943- |4 aft | |
| 776 | 0 | |0 281813841 |t Développer la pensée historienne à l'école |o représentations, outils et pratiques |f dirigé par Marc-André Éthier, David Lefrançois |f postface de Gérard Bouchard |d 2024 |c Laval (Québec) |n Presses de l'Université Laval |p 1 vol. (XVIII-266 p.) |z 978-2-7663-0286-4 | |
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