L'apprentissage autorégulé
L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l élève ou l étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l élève mobilise des stratégies d apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Andre forfattere: | , |
| Format: | Livre papier |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Louvain-la-Neuve :
De Boeck supérieur
DL 2023.
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| Serier: | Pédagogies en développement
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| Fag: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • L'apprentissage autorégulé, sous la direction de Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier, 2023, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, 978-2-8073-5175-2 • L apprentissage autorégulé, sous la direction de Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier, 2024, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, Pédagogies en développement, 978-2-8073-6551-3 |
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| 100 | 1 | |a Berger, Jean-Louis, |d 1978- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'apprentissage autorégulé |c sous la direction de Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier ; préface de Michel Grangeat. |
| 260 | |a Louvain-la-Neuve : |b De Boeck supérieur, |c DL 2023. | ||
| 300 | |a 1 vol. (222 p.) : |b ill., fig., couv. ill. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Pédagogies en développement |x 0777-5245 | |
| 504 | |a Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 9 -- Préface par Michel Grangeat -- P. 15 -- Introduction par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier -- Première partie. Concepts de l'apprentissage autorégulé -- P. 23 -- Chapitre 1. De l'importance de se mettre d'accord sur le plan terminologique par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier -- P. 35 -- Chapitre 2. Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d'une typologie par Fernando Morales Villabona -- P. 53 -- Chapitre 3. Apprentissage autorégulé, approches d'apprentissages et engagement de l'étudiant : querelles de territoires ou réelles complémentarités ? par Laurent Cosnefroy -- P. 73 -- Chapitre 4. Rôles multiples des croyances motivationnelles dans l'autorégulation de l'apprentissage : état de la question par Jean-Louis Berger -- Deuxième partie. Modèles de l'apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d'écriture -- P. 93 -- Chapitre 5. Perspective contemporaine sur l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes : l'exemple de l'apprentissage par la lecture par Sylvie C. Cartier -- P. 119 -- Chapitre 6. Approche intégrative de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement supérieur : connaissances métacognitives, stratégies d'autorégulation, apports de la motivation et influence du contexte par Dyanne Escorcia -- Troisième partie. Apprentissage autorégulé et enseignement -- P. 141 -- Chapitre 7. Approche située des feedbacks soutenant l'autorégulation de l'apprentissage par Yann Mercier-Brunel -- P. 161 -- Chapitre 8. Apprentissage autorégulé en classe de sciences : penser l'articulation de l'évaluation formative à la démarche d'investigation par Céline Lepareur -- P. 181 -- Chapitre 9. Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? par Annick Fagnant et Yannick Lonhay -- P. 199 -- Chapitre 10. Croyances des enseignants et des futurs enseignants relatives à la métacognition par Élise Barbier et Stéphane Colognesi | |
| 520 | |a L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l élève ou l étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l élève mobilise des stratégies d apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d atteindre les objectifs fixés ou qu il se fixe sont en effet des questions essentielles, d'autant plus d'actualité suite à l'essor des cours en ligne ou de l'enseignement hybride lié à la pandémie de Covid 19. Le livre se compose de trois parties : - aspects conceptuels de l apprentissage autorégulé ; - modèles de l apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d écriture ; - approche et recensions des écrits sur les pratiques en enseignement | ||
| 650 | |a Méthodes d'auto-enseignement |x Recherche | ||
| 650 | |a Apprentissage mixte |x Recherche | ||
| 650 | |a Travail autonome (éducation) |x Recherche | ||
| 650 | |a Autoformation | ||
| 650 | |a Autorégulation | ||
| 650 | |a Métacognition | ||
| 650 | |a Apprentissage, Psychologie de l' | ||
| 700 | 1 | |a Cartier, Sylvie C., |d 1963- |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Grangeat, Michel, |d 1953-...., |c auteur en sciences de l'éducation. |4 aui | |
| 776 | 0 | |0 270785248 |t L'apprentissage autorégulé |f sous la direction de Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier |d 2023 |c Louvain-La-Neuve |n De Boeck Supérieur |z 978-2-8073-5175-2 | |
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| 997 | |0 1020162 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.39 APP |z Blois, INSPE CVL, 370.152 APP |z Orléans, INSPE CVL, 371.39 APP |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.3 APP | ||