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  1. 661
    L’acquisition de la compétence sémantique chez les apprenants chinois du FLE : analyse au travers des valeurs sociales complexes des mots « travail » et « loisirs »
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  2. 662
    Une éthique minimale est-elle compatible avec l’éducation ?
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  3. 663
    Que nul ne puisse se plaindre d’avoir été écarté
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  4. 664
    Éthique et pédagogie : entre l’institution de moralité et le désengagement éthique, comment ouvrir le champ d’un perfectionnement moral à l’école ?
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  5. 665
    Minimalisme moral et maximalisme éthique chez John Dewey
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  6. 666
    Les épreuves professionnelles dans la fonction de tuteur : une étude comparative sur les formateurs de terrain de l’Education nationale française
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  7. 667
    Les effets de raccommodement du récit de vie : l’exemple d’anciens appelés d’Algérie
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  8. 668
    Qu’est-ce qu’une éthique médicale minimaliste ?
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  9. 669
    Articuler construction des savoirs, pratiques écrites et orales au lycée : le rôle du débat interprétatif délibératif en classe de français
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  10. 670
    « Dites ce que je dis, ne dites pas ce que je vous dis de dire » ? Dilemmes et paradoxes de l’activité discursive et métadiscursive dans l’enseignement et l’apprentissage de l’oral en langues étrangères
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  11. 671
    Édito - De l’école pour tous à l’école pour chacun : vers un changement de paradigme ?
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  12. 672
    Entre éthique de l’intégration et pratiques de la différenciation : (re)penser l’organisation du travail scolaire ?
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  13. 673
    Efficacité et déterminations des pratiques d’Aide Personnalisée à l’école primaire : une approche didactique
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  14. 674
    Comment les étudiants en formation à l’enseignement pensent-ils l’aide aux élèves en difficulté ?
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  15. 675
    Edito - Vers un langage pédagogique ?
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  16. 676
    Tacite et implicite : une caractérisation des productions langagières didactiques et de leurs enjeux épistémiques
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  17. 677
    Place et contrat institutionnels des discussions à visée philosophique pratiquées à l’école primaire
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  18. 678
    La construction du cadre de la scolarisation comme contexte de littératie par les enseignants brésiliens
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  19. 679
    Postface - Langage et activités enseignantes : quelles constructions et à quelles conditions ?
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  20. 680
    Pratiques argumentatives et dynamique interactionnelle des échanges en classe de FLE : analyse pragmatique des interactions verbales d’apprenants algériens en situation de débat
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