Le débat comme espace interlocutif d’identification des textes et des personnes
Le débat et la discussion à l’école ouvrent la voie à un genre scolaire prometteur dont les effets sur l’élève : (transformation du rapport à l’école, au savoir, au langage, aux autres et à soi - même) sont déjà largement démontrés. Cependant, si l’on veut répondre aux défis d’une véritable démocrat...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Tréma
2010
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Le débat et la discussion à l’école ouvrent la voie à un genre scolaire prometteur dont les effets sur l’élève : (transformation du rapport à l’école, au savoir, au langage, aux autres et à soi - même) sont déjà largement démontrés. Cependant, si l’on veut répondre aux défis d’une véritable démocratisation de l’instruction comme de l’éducation, il est indispensable de faire du débat le lieu d’une double différenciation : celle des savoirs académiques ou disciplinaires selon leurs spécificités textuelles et discursives et celle des élèves comme sujets et personnes.Prenant appui sur la transcription de séances de débat d’interprétation littéraire dans une classe primaire, on constate dans un premier temps comment ces élèves ont su saisir la spécificité différentielle du littéraire, on évoque ensuite comment ce débat est devenu l’espace interlocutif permettant l’iintersubjectivation des élèves comme personnes. |
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