Sept approches complémentaires pour répondre à une question fondamentale
L’école semble avoir toujours été un lieu où savoir et autorité se présentent comme indissociables et s’engendrent mutuellement.Ce modèle d’école traditionnel paraît s’appliquer à une grande partie de l’Antiquité où les connaissances issues de la Mésopotamie et de l’Égypte étaient jalousement gardé...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Tréma
2010
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | L’école semble avoir toujours été un lieu où savoir et autorité se présentent comme indissociables et s’engendrent mutuellement.Ce modèle d’école traditionnel paraît s’appliquer à une grande partie de l’Antiquité où les connaissances issues de la Mésopotamie et de l’Égypte étaient jalousement gardées, conservées pour être fidèlement transmises à des élèves « muets » qui, eux - mêmes, deviendront à leur tour des maîtres. Mais c’est aussi au VIe siècle avant J.C., donc en pleine Antiquité, que... |
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