France et Angleterre Quelques éléments de comparaison des stratégies nationales relatives à l’apprentissage des langues étrangères
L’année 2002 marque-t-elle la date d’un nouvel élan pour les langues en France et en Angleterre ? La publication quasi concomitante, en France (février 2002) et en Angleterre (décembre 2002), de textes officiels relatifs à l’apprentissage des langues vivantes témoigne de la place importante dévolue...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Tréma
2010
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | L’année 2002 marque-t-elle la date d’un nouvel élan pour les langues en France et en Angleterre ? La publication quasi concomitante, en France (février 2002) et en Angleterre (décembre 2002), de textes officiels relatifs à l’apprentissage des langues vivantes témoigne de la place importante dévolue à cette question (notamment en termes d’apprentissage précoce) dans le système éducatif des deux pays. Dans quelle mesure la France et l’Angleterre, par les orientations choisies, partagent-elles une communauté de vue sur l’apprentissage des langues à un jeune âge ? Un examen comparé de textes relatifs à l’approche politique de la question de la formation linguistique dans les deux pays permet de mettre à jour un certain nombre de décalages :- La place des langues dans le processus d’institutionnalisation- Les langues, reflet d’un projet de société / d’un projet d’école- Rupture («révolution ») versus continuité (évolution) |
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