S’exposer en exposant : prendre en compte les besoins des élèves, une condition pour permettre la prise de parole
Des études récentes voulant observer les émotions des élèves dans les exposés oraux ont montré que, malgré des émotions positives ou mixtes observées, les émotions négatives sont fort présentes. C’est pourquoi les enseignants se disent soucieux d’installer un contexte favorable et sécurisant pour le...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Egile Nagusiak: | , , |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Tréma
2025
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Des études récentes voulant observer les émotions des élèves dans les exposés oraux ont montré que, malgré des émotions positives ou mixtes observées, les émotions négatives sont fort présentes. C’est pourquoi les enseignants se disent soucieux d’installer un contexte favorable et sécurisant pour les élèves. Néanmoins, à notre connaissance, il existe peu de travaux sur les pratiques effectives d’enseignants du primaire concernant la prise en compte des besoins pour permettre ce contexte. Pour répondre à cet objectif, nous avons réalisé des observations dans dix classes du primaire et avons codé nos données à partir de cinq besoins psychologiques des élèves pour s’engager dans les tâches scolaires mis en exergue par Archambault et Chouinard (2022). Selon nos analyses, les enseignants mettent en place des pratiques nombreuses et diversifiées pour prendre en compte le besoin de compétence des élèves, notamment au moment de la préparation de l’exposé. À l’inverse, peu de pratiques permettant de renforcer le besoin de signifiance ont été observées. |
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