Rendre l’école obligatoire : une opération de défense sociale ? Les sciences de l’éducation entre pédagogisation et médicalisation
Cet article vise à contribuer à une généalogie de l’obligation scolaire, articulée autour d’une hypothèse centrale : cette obligation aurait consisté essentiellement dans la mise en convergence de divers modes d’assujettissement traversant, dans la longue durée, les sociétés européennes à la période...
Sábháilte in:
| Foilsithe in: | URI:https://journals.openedition.org/traces, |
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| Príomhchruthaitheoir: | |
| Formáid: | Article ou chapitre numérique |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
Tracés
2013
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| Ábhair: | |
| Rochtain ar líne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Achoimre: | Cet article vise à contribuer à une généalogie de l’obligation scolaire, articulée autour d’une hypothèse centrale : cette obligation aurait consisté essentiellement dans la mise en convergence de divers modes d’assujettissement traversant, dans la longue durée, les sociétés européennes à la période moderne. Ces modes d’assujettissement, initialement autonomes les uns vis-à-vis des autres, sont mobilisés ensemble au tournant du XXe siècle et trouvent à se conjoindre à l’intérieur de l’institution scolaire dans le contexte du mouvement de la « défense sociale » en Belgique. Au niveau des savoirs, la conjonction de ces rapports assujettissants est alors assurée par le triomphe d’une grille de lecture biologique et médicale de l’objet et des fins de l’action éducative qui dépolitise et naturalise un ensemble de rapports de domination au sein de l’institution scolaire. |
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