Enjeux identitaires au sein d’une situation de conseil pédagogique : une étude de cas à l’école primaire
La contribution se centre sur un entretien de conseil qui fait suite à une observation de classe primaire. L’entretien concerne un Professeur d’Ecole néo-titulaire (T1) et une conseillère pédagogique (CP), débutante dans la fonction. Les résultats mettent en relief de nombreuses tensions entre regis...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Travail et formation en éducation
2010
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | La contribution se centre sur un entretien de conseil qui fait suite à une observation de classe primaire. L’entretien concerne un Professeur d’Ecole néo-titulaire (T1) et une conseillère pédagogique (CP), débutante dans la fonction. Les résultats mettent en relief de nombreuses tensions entre registres de pensée et d’action ; ils montrent dans quelle mesure, au cours de l’interaction, chaque protagoniste (T1/CP) essaie de les dépasser. Ainsi, la situation de conseil pédagogique étudiée constitue une épreuve durant laquelle deux personnes, porteuses de valeurs a priori incompatibles, doivent travailler ensemble. L’analyse des interactions verbales liées à cette situation dévoile des aspects constitutifs de l’identité professionnelle. L’étude éclaire donc en partie les conditions permettant au conseil pédagogique de se déployer en vue de construire des compétences professionnelles. Cet objectif ne peut être atteint sans la prise en compte d’un rapport singulier au métier d’enseignant et/ou à la fonction de conseiller. |
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