Liens heuristiques entre la réflexion sur la pratique et la résilience des enseignants en zones défavorisées
Faisant face à des tâches éducatives qui se complexifient et des conditions de pratique parfois difficiles, surtout dans les milieux défavorisés, les enseignants doivent faire preuve de compétences plus approfondies. Alors que certains souffrent d’épuisement professionnel ou abandonnent la professi...
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| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| প্রধান লেখক: | , , |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Travail et formation en éducation
2010
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Faisant face à des tâches éducatives qui se complexifient et des conditions de pratique parfois difficiles, surtout dans les milieux défavorisés, les enseignants doivent faire preuve de compétences plus approfondies. Alors que certains souffrent d’épuisement professionnel ou abandonnent la profession, d’autres relèvent le défi et se développent professionnellement; ils font ainsi preuve de résilience. Certaines recherches mettent en évidence l’importance des compétences professionnelles dans la résilience des enseignants. Parallèlement, la littérature sur le développement professionnel relève que ce processus est entre autres favorisé par la réflexion sur la pratique. L’objectif de cet article est de présenter une recherche doctorale qui vise l’exploration des liens entre la résilience chez 23 enseignants d’écoles élémentaires situées en zones défavorisées et leur réflexion sur la pratique professionnelle. Afin d’explorer systématiquement ces relations, nous avons tenté d’opérationnaliser les concepts de « résilience » et de « réflexion sur la pratique ». Nous présentons d’abord ici les aspects théoriques et empiriques qui fondent une telle étude. Ensuite, nous mettons en lumière l’analyse d’un cas, par une analyse verticale qui montre des liens entre ces deux processus mis en œuvre dans le travail enseignant vécu au quotidien. En effet, l’enseignante choisie, ayant été évaluée résiliente, a montré qu’elle pouvait effectuer un processus complet de réflexion, et cela, en accordant une importance relativement similaire aux diverses étapes du processus. En outre, les contenus de réflexion abordés au cours de son entretien touchent à la fois des aspects externes et internes à sa pratique. D’autres liens restent à établir et l’analyse transversale de l’ensemble des cas qui est en cours permettra de valider les hypothèses avancées par l’examen présenté ici. |
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