L’identité professionnelle des enseignants face au changement : analyses empiriques dans le contexte italien
La finalité de cet article est de proposer une explication psychosociale de l’élaboration de l’identité professionnelle des enseignants en situation de changement, à partir d’un certain nombre des données empiriques recueillies dans le contexte éducatif italien. Nous mettrons en évidence le rôle es...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| Auteurs principaux: | , , , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Travail et formation en éducation
2008
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | La finalité de cet article est de proposer une explication psychosociale de l’élaboration de l’identité professionnelle des enseignants en situation de changement, à partir d’un certain nombre des données empiriques recueillies dans le contexte éducatif italien. Nous mettrons en évidence le rôle essentiel (et l’articulation) des éléments biographiques, des représentations sociales et des pratiques éducatives dans le processus d’adaptation identitaire sollicité par les changements qui caractérisent le contexte éducatif au point de vue institutionnel, social et individuel (nouveaux processus de migration, introduction des nouvelles technologies à l’école, réformes multiples de la loi scolaire et de l’organisation de l’enseignement).Deux recherches ont été conduites dans une région de l’Italie du Sud (Campanie) en utilisant un entretien narratif semi structuré (Bruner, 1992; Vermersch, 1994) avec deux groupes d’enseignants (521 et 432 respectivement). Les résultats permettent de décrire un certain nombre d’éléments identitaires du « métier » enseignant (représentations, biographies, pratiques) qui semblent jouer un rôle important dans le processus d’adaptation aux changements considérés. |
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