Mettre une classe au travail en Réseau Ambition Réussite : des formes typiques d’interaction enseignant-élèves lors de leçons d’EPS
Cette étude effectuée dans un collège « Ambition réussite » vise à comprendre comment des enseignants d’EPS expérimentés parviennent de façon durable à mettre une classe au travail au cours d’une leçon avec des élèves peu enclins à s’engager dans une activité d’étude. Elle vise à rendre compte : a)...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| Autores principales: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Travail et formation en éducation
2014
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Cette étude effectuée dans un collège « Ambition réussite » vise à comprendre comment des enseignants d’EPS expérimentés parviennent de façon durable à mettre une classe au travail au cours d’une leçon avec des élèves peu enclins à s’engager dans une activité d’étude. Elle vise à rendre compte : a) des actions de l’enseignant pour construire une activité collective de travail viable, b) des significations qu’il attribue à l’engagement des élèves dans le travail au cours de leçon, c) des formes typiques d’interaction enseignant-élèves qui sous-tendent cette activité collective de travail.Elle est conduite dans le cadre de l’anthropologie, sous le modèle théorique et méthodologique du « Cours d’action » (Theureau, 1992/2004). Elle s’appuie sur des matériaux ethnographiques et des verbatim d’entretiens d’autoconfrontation. Les résultats révèlent l’existence de formes typiques d’interaction dans la classe, relatives : a) à la gestion spatiale des interactions, b) à la focalisation sur le travail à effectuer, c) à une tolérance aux transgressions ludiques, d) à une perception de seuils-limites de déviance. |
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