L’aide aux élèves en difficulté : un espace de collaboration sous tension
Entre la classe et « hors la classe » l’aide aux élèves en difficulté devient un travail partagé par les maîtres et les enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante pédagogique (maîtres E).Cet article examine les effets de ce partage dans le pan des pratiques collaboratives. L’...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| 主要な著者: | , , |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Travail et formation en éducation
2011
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Entre la classe et « hors la classe » l’aide aux élèves en difficulté devient un travail partagé par les maîtres et les enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante pédagogique (maîtres E).Cet article examine les effets de ce partage dans le pan des pratiques collaboratives. L’objet d’étude se situe à l’intersection du partenariat (Mérini, 1999) et de l’aide (Gillig, 1998). Ce double ancrage nous amène à faire coopérer les méthodologies et le double regard de la sociologie des organisations et de la psychologie ergonomique.Les résultats obtenus font apparaître des tensions entre le maître E et ses collègues. Nous rendrons compte d’une tension d’« expertise » qui conduit les maîtres E à déplacer leurs pratiques de l’aide directe vers un système collectif.Notre analyse de ces nouveaux espaces professionnels de collaboration affleurants et intermittents sera l’occasion d'exposer une méthodologie adaptée en termes de durée et d’instrumentation de l’observation. |
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