La construction de genres scolaires à l’école primaire en arts visuels
Les recherches en cours depuis une dizaine d'année sur les conduites langagières orales montrent que leur variabilité est importante (Nonnon, 1999) et que le sujet est complexe (Roulet ; 2001, Rabatel, 2006). Ces pratiques langagières orales seraient cependant fondatrices des rapports au savoir...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Travail et formation en éducation
2010
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Les recherches en cours depuis une dizaine d'année sur les conduites langagières orales montrent que leur variabilité est importante (Nonnon, 1999) et que le sujet est complexe (Roulet ; 2001, Rabatel, 2006). Ces pratiques langagières orales seraient cependant fondatrices des rapports au savoir attendus par l'école (Bautier, 2007 ; Lahire, 1993). Pour étudier comment s'instaure ces rapports, nous analysons des corpus scolaires oraux en termes d'acquisition de notions disciplinaires. En observant la relation entre ces échanges oraux en classe et la co-construction des savoirs, il s'agit d'identifier ce qui se négocie en classe, dans le développement des activités au sein de genres scolaires. Si l'étayage du maître est visible, comment s'effectue l'appropriation des contenus et des formes langagières par les élèves ? Telle est la question centrale à laquelle nous tentons de répondre via l'étude de deux corpus en arts visuels. Leur analyse, sous l'angle des séquences textuelles et la reprise-modification au cours de dialogisations, permet une approche partielle de la complexité de ces phénomènes de langage et d'apprentissage. |
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