L’activité d’un enseignant novice et son guidage
Dans le cadre de l’analyse des pratiques nous rencontrons le problème de la critique de leçon effectuée avec un professeur stagiaire. Nous étudierons le décalage entre « des activités scolaires, c’est-à-dire des tâches, des exercices prescrits par l’enseignant et définis par des consignes de toutes...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Travail et formation en éducation
2010
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Dans le cadre de l’analyse des pratiques nous rencontrons le problème de la critique de leçon effectuée avec un professeur stagiaire. Nous étudierons le décalage entre « des activités scolaires, c’est-à-dire des tâches, des exercices prescrits par l’enseignant et définis par des consignes de toutes sortes, et l’activité cognitivo-langagière sollicitée ou observée effectivement chez les élèves ». A partir de la retranscription d’une séance d’enseignement enregistrée en CP notre contribution portera sur l’étude de diverses formes de guidage en tâchant de caractériser ce qui peut être attribué à l’inexpertise. Cette séance est complétée par un entretien avec l’enseignant novice et sa confrontation à d’autres pairs. Peut-on tirer les mêmes conclusions – formulées à partir des travaux descriptifs de la cognition « située » - sur un enseignant novice que sur un enseignant chevronné ? Qu’en déduire comme analyse et comme ressource pour construire une formation initiale efficiente ? |
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