L’inclusion scolaire à l’heure des TIC : Perspective franco-japonaise
Les technologies de l’information et de la communication offrent de nombreuses ressources pour l’éducation des enfants déficients visuels. Elles rendent aisément accessibles tous les supports pédagogiques et sont ainsi envisagées comme un vecteur d’inclusion. Dans quelle mesure ce lien se vérifie-t-...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/terminal, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Terminal
2014
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Les technologies de l’information et de la communication offrent de nombreuses ressources pour l’éducation des enfants déficients visuels. Elles rendent aisément accessibles tous les supports pédagogiques et sont ainsi envisagées comme un vecteur d’inclusion. Dans quelle mesure ce lien se vérifie-t-il en pratique ? Par la comparaison entre la France et le Japon, on montrera que, à niveau de technologie équivalent, on peut observer une appropriation radicalement différente des TIC à destination des enfants déficients visuels dans le système éducatif et que, dans le cadre de la scolarité inclusive, l’utilisation de ces technologies dans une salle de classe revêt des enjeux symboliques et relationnels que tend à masquer l’approche du handicap par l’adaptation technique. On soulignera ainsi que l’inclusion et la participation sociale des personnes handicapées sont toujours, plus qu’une question de compensation technique, une affaire de choix politiques et institutionnels. |
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