Pratiques informationnelles quotidiennes des enseignants et éducation aux médias et à l’information à l’école primaire en France
Cet article aborde la question des pratiques informationnelles quotidiennes d’enseignants de l’enseignement primaire (CM1-CM2) et celle de leurs possibles articulations avec les choix pédagogiques opérés en matière d’éducation aux médias et à l’information (EMI), que ce soit dans le cadre institutio...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/terminal, |
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| Auteurs principaux: | , , , , , |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Terminal
2025
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| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Cet article aborde la question des pratiques informationnelles quotidiennes d’enseignants de l’enseignement primaire (CM1-CM2) et celle de leurs possibles articulations avec les choix pédagogiques opérés en matière d’éducation aux médias et à l’information (EMI), que ce soit dans le cadre institutionnel et programmatique prescrit, mais également du point de vue des manifestations spontanées ou implicites de cette éducation là. En effet, les pratiques d’information de ces enseignants sont encore peu abordées par la recherche, plus largement centrée sur le secondaire. 10 entretiens et 9 observations de classe ont été menés (2023) dans 3 écoles urbaines et 3 écoles rurales en Nouvelle Aquitaine (France). Nos résultats confirment les motifs principaux repérés par la littérature (Virkus et Mathiesen 2019), notamment quant à la nature majoritairement didactique des ressources utilisées en classe et quant à la rareté de la mise en œuvre des apprentissages fondamentaux de l’EMI : cette concrétisation reposant essentiellement sur l’expérience personnelle des enseignants. Nous soulignons la nécessité d’investiguer la dimension informationnelle du « développement professionnel » de l’enseignant au vu des enjeux en termes d’inégalités pour les élèves. |
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