Récit spatial, instrumentation et sortie de terrain : la coconstruction de l’habiter en 6e à La Réunion
Si le récit est davantage un genre littéraire ou historique, il peut également être mobilisé en classe de géographie : le récit spatial est le moyen didactique pour faire décrire les pratiques spatiales d’un élève car il l’aide à structurer la pensée à partir de l’espace pratiqué. Pour autant, il re...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/soe, |
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| Autori principali: | , , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Sud-Ouest européen
2025
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Si le récit est davantage un genre littéraire ou historique, il peut également être mobilisé en classe de géographie : le récit spatial est le moyen didactique pour faire décrire les pratiques spatiales d’un élève car il l’aide à structurer la pensée à partir de l’espace pratiqué. Pour autant, il revêt une dimension identitaire forte en signant un rapport au monde, a fortiori en contexte insulaire. En classe de 6e, le curriculum formel centré sur l’habiter invite l’élève à produire la mise en récit de l’espace pratiqué en croisant 1) la vision subjective du lieu (valeurs accordées et émotions associées) et 2) l’observation objective (fonctions et usages de la dimension actancielle). L’étude du récit construit via des outils et des ressources numériques permet de décrire et de comprendre comment ces élèves se représentent, coconstruisent et « augmentent » leur espace lors des sorties de terrain. |
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