Défiance/confiance dans les professionnels des écoles et pilotage par les indicateurs
Dans un contexte de doute à l’égard de la qualité du système scolaire, la politique gouvernementale en Fédération Wallonie Bruxelles (Belgique) a mis en place de nouveaux outils de régulation cognitive des écoles : dispositifs d’évaluation, de responsabilisation, données statistiques et indicateur...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/rsa, |
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| מחבר ראשי: | |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Recherches sociologiques et anthropologiques
2026
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Dans un contexte de doute à l’égard de la qualité du système scolaire, la politique gouvernementale en Fédération Wallonie Bruxelles (Belgique) a mis en place de nouveaux outils de régulation cognitive des écoles : dispositifs d’évaluation, de responsabilisation, données statistiques et indicateurs. A l’aune de la théorie pragmatique de la confiance dans les institutions, nous analysons les visions et usages de ces outils par des agents intermédiaires de contrôle et régulation. Dans quelle mesure, ces outils – en particulier les indicateurs – constituent-ils (ou non) des dispositifs de confiance sur lesquels reposer leur jugement sur la qualité du travail et des performances des écoles ? En contraste, nous documentons le regard des enseignants sur cette régulation de leurs pratiques professionnelles. La mise en œuvre de dispositifs managériaux et statistiques semble loin de produire une forme de confiance et de collaboration entre les partenaires de l’institution. Elle pourrait produire à l’opposé une perte de foi dans les missions et une tentation de conduites opportunistes. Ces enjeux et questions sont traités par une recherche empirique exploratoire auprès d’inspecteurs et de « délégués aux contrats d’objectifs » mais aussi d’enseignants du primaire. |
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