La relation à l’apprendre à l’université
Le texte se propose d’examiner la qualité de l’apprentissage des étudiants à l’université comme une dimension de leur performance académique. Une enquête réalisée auprès de 115 étudiants inscrits en sciences humaines et sociales et en lettres de cinq universités de la région parisienne entre 2005 et...
Gardado en:
| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rsa, |
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| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Recherches sociologiques et anthropologiques
2012
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| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Le texte se propose d’examiner la qualité de l’apprentissage des étudiants à l’université comme une dimension de leur performance académique. Une enquête réalisée auprès de 115 étudiants inscrits en sciences humaines et sociales et en lettres de cinq universités de la région parisienne entre 2005 et 2008 s’est intéressée à leur point de vue relatif à leur carrière d’apprenant et au sens donné au fait d’aller à l’université et d’y apprendre. Deux outils ont été mobilisés par cette enquête : les entretiens et le suivi longitudinal d’un groupe d’étudiants pendant deux à trois ans. Les données de cette enquête permettent d’identifier quatre perspectives d’apprentissage (compréhensive, performante, minimaliste et désimpliquante) représentant les variations de la relation à l’apprendre dans le contexte universitaire en France. Se focalisant sur la socialisation et l’affiliation intellectuelle des étudiants à l’université, l’enquête tente également d’examiner l’impact des facteurs biographiques, sociaux et contextuels sur leur devenir universitaire dans une perspective sociologique. |
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