Le coming out des enseignants homosexuels. Intérêt et limites de l’approche goffmanienne
Les auteurs s’intéressent au coming out des enseignants gays. S’appuyant sur Stigmate (Goffman, 1975), ils confrontent la théorie de l’auteur aux entretiens réalisés auprès de six professeurs de l’enseignement catholique francophone belge. Nuançant une vision dichotomique du coming out (rester dans...
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| In: | URI:https://journals.openedition.org/rsa, |
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| Main Authors: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
Recherches sociologiques et anthropologiques
2018
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Les auteurs s’intéressent au coming out des enseignants gays. S’appuyant sur Stigmate (Goffman, 1975), ils confrontent la théorie de l’auteur aux entretiens réalisés auprès de six professeurs de l’enseignement catholique francophone belge. Nuançant une vision dichotomique du coming out (rester dans le placard ou en sortir), les auteurs montrent comment la théorie goffmanienne permet de rendre compte de la variété des stratégies d’interactions des enseignants gays avec leur entourage professionnel (élèves, collègues, direction). Pourtant, les résultats de la recherche mettent également en exergue des limites de la théorie de Goffman. Le niveau microsociologique ne suffit pas à saisir valablement la complexité des interactions des enseignants gays. En effet, la situation d’interaction est influencée par des phénomènes macrosociaux et par la trajectoire biographique des interviewés. |
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