L’évaluation pour l’apprentissage en atelier
Cet article aborde les défis de l’évaluation des projets dans les ateliers des disciplines de l’aménagement enseignées dans une institution d’enseignement supérieur (design industriel, design d’intérieur, architecture, architecture de paysage et urbanisme). L'apprentissage en atelier est centré...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
|---|---|
| المؤلفون الرئيسيون: | , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| منشور في: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2026
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Cet article aborde les défis de l’évaluation des projets dans les ateliers des disciplines de l’aménagement enseignées dans une institution d’enseignement supérieur (design industriel, design d’intérieur, architecture, architecture de paysage et urbanisme). L'apprentissage en atelier est centré sur l’exploration et le dialogue en tant que moyen d’échange entre étudiants et enseignants sur le développement du projet. Ces particularités entraînent des défis particuliers pour les dynamiques d’atelier en lien avec l’évaluation, comme un manque de cohérence, des interprétations variables et de l’incompréhension de la part des étudiants. L’étude propose d’investiguer l’évaluation pour l’apprentissage au sein des ateliers à travers une enquête sur les pratiques d’évaluation utilisées et des consultations auprès de la communauté académique. L’analyse a mené à comprendre les rapprochements entre processus de projet et processus d’évaluation. La discussion est dirigée vers les visées de l’évaluation en atelier afin d’optimiser les apprentissages des personnes étudiantes grâce à l’évaluation : l’appropriation, la rétroaction continue et la clarté. Nous mettons également en évidence les phases du processus d’évaluation – planification, conception et communication – et l’importance de s’articuler avec le processus itératif de projet. En conclusion, l’article préconise une approche constructive de l'évaluation en soutien aux expériences d’apprentissage des personnes en formation dans les ateliers. |
|---|