Faire face à l’« échec » étudiant.Comment les enseignants de sociologie ajustent leurs pratiques pédagogiques
La massification de l’enseignement supérieur en France a vu apparaître le problème de l’« échec étudiant » dans les discours publics. Les universités, qui accueillent la majorité des étudiants, sont suspectées de conduire beaucoup de leurs étudiants de licence à l’« échec » aux examens. Dans cet art...
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| In: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Published: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2026
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | La massification de l’enseignement supérieur en France a vu apparaître le problème de l’« échec étudiant » dans les discours publics. Les universités, qui accueillent la majorité des étudiants, sont suspectées de conduire beaucoup de leurs étudiants de licence à l’« échec » aux examens. Dans cet article, j’étudie le phénomène de l’« échec étudiant » d’une manière originale, en appliquant les outils habituels de la sociologie à l’étude de son propre enseignement. Je m’intéresse aux enseignants universitaires de sociologie et à leur perspective sur l’« échec » : comment perçoivent-ils les capacités et les difficultés de leurs étudiants (difficultés de compréhension, mauvaises notes aux examens) et comment y répondent-ils en pratique ?Ces questions sont traitées comme un problème de sociologie du travail. Les enseignants universitaires sont des travailleurs, dont on peut étudier sociologiquement l’activité. Je m’appuie pour cela sur une enquête de terrain dans un département de sociologie d’une université française, qui a consisté en une observation directe et de longue durée du travail enseignant et des interactions entre les enseignants et avec leurs étudiants.L’article montre comment les enseignants de sociologie ajustent leurs pratiques aux difficultés qu’ils perçoivent chez leurs étudiants et en quoi ces ajustements sont un effet du contexte et des positions que ces enseignants occupent. Il présente les éléments du débat entre eux sur l’adaptation aux difficultés des étudiants et précise à quelles positions ce débat correspond, puis quelles sont les modalités réelles d’ajustements des pratiques pédagogiques aux étudiants de sociologie et leurs variations : ajustements des connaissances qu'ils enseignent, de leurs pratiques pédagogiques et des évaluations. |
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