Quel est l’intérêt des enseignants marocains pour l’épistémologie et l’histoire des sciences ? Le cas des sciences physiques

Quel est l’intérêt des enseignants marocains pour l’épistémologie et l’histoire des sciences ? Le cas des sciences physiques

L’enseignement des sciences au sein de l’école marocaine connaît une situation paradoxale où les enseignants sont tiraillés entre les contraintes liées à l’enseignement et les demandes institutionnelles de changement par rapports aux contenus et aux méthodes. Cet article travaille les liens entre la...

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Xuất bản năm:URI:https://journals.openedition.org/ripes,
Những tác giả chính: El Jamali, Saïd, Mrabet Bader, Mohamed, El Kouali, M’hamed, Talbi, Mohammed
Định dạng: Article ou chapitre numérique
Ngôn ngữ:Français
Được phát hành: Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 2009
Những chủ đề:
formation des enseignants
didactique des sciences physiques
épistémologie
histoire des sciences
pratiques enseignantes
teacher training
didactical physical sciences
epistemology
history of science
teaching practices
Truy cập trực tuyến:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
language Français
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El Jamali, Saïd
Mrabet Bader, Mohamed
El Kouali, M’hamed
Talbi, Mohammed
Quel est l’intérêt des enseignants marocains pour l’épistémologie et l’histoire des sciences ? Le cas des sciences physiques
description L’enseignement des sciences au sein de l’école marocaine connaît une situation paradoxale où les enseignants sont tiraillés entre les contraintes liées à l’enseignement et les demandes institutionnelles de changement par rapports aux contenus et aux méthodes. Cet article travaille les liens entre la formation aux didactiques disciplinaires, d’une part, et les dimensions de l’épistémologie et de l’histoire des sciences, d’autre part. Il présente les résultats d’une enquête menée auprès des enseignants pour savoir comment ils intègrent les dimensions épistémologiques et historiques dans la préparation de leurs enseignements. Il plaide pour un renforcement de ces dimensions dans la formation initiale et continue des enseignants.
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