Quel est l’intérêt des enseignants marocains pour l’épistémologie et l’histoire des sciences ? Le cas des sciences physiques
L’enseignement des sciences au sein de l’école marocaine connaît une situation paradoxale où les enseignants sont tiraillés entre les contraintes liées à l’enseignement et les demandes institutionnelles de changement par rapports aux contenus et aux méthodes. Cet article travaille les liens entre la...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Autores principales: | , , , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2009
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | L’enseignement des sciences au sein de l’école marocaine connaît une situation paradoxale où les enseignants sont tiraillés entre les contraintes liées à l’enseignement et les demandes institutionnelles de changement par rapports aux contenus et aux méthodes. Cet article travaille les liens entre la formation aux didactiques disciplinaires, d’une part, et les dimensions de l’épistémologie et de l’histoire des sciences, d’autre part. Il présente les résultats d’une enquête menée auprès des enseignants pour savoir comment ils intègrent les dimensions épistémologiques et historiques dans la préparation de leurs enseignements. Il plaide pour un renforcement de ces dimensions dans la formation initiale et continue des enseignants. |
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