« Je suis pas mal dans l’inconnu, ça fait peur des fois ».Compétences informationnelles et gestion de la désinformation climatique : entre vigilance critique et retenue numérique
Cet article examine comment des étudiants postsecondaires francophones perçoivent et mobilisent leurs compétences informationnelles face à la désinformation climatique sur les réseaux sociaux. S’inscrivant dans une approche sociocognitiviste et une conceptualisation métalittéracique des compétences...
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| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Asıl Yazarlar: | , , |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2025
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Cet article examine comment des étudiants postsecondaires francophones perçoivent et mobilisent leurs compétences informationnelles face à la désinformation climatique sur les réseaux sociaux. S’inscrivant dans une approche sociocognitiviste et une conceptualisation métalittéracique des compétences informationnelles, l’étude repose sur une analyse qualitative de 17 entrevues semi-dirigées menées en 2023 auprès de jeunes adultes universitaires du Canada Atlantique. Les résultats montrent que les participants adoptent un regard ambivalent envers les réseaux sociaux, reconnus à la fois comme vecteurs d’information et de désinformation. S’ils déclarent maitriser plusieurs compétences critiques (distinction faits/opinions, recherche de pluralisme, autoévaluation), leur mobilisation concrète reste souvent limitée. Cette retenue s’explique en partie par la peur de se tromper ou de laisser une empreinte numérique. Peu sont les étudiants qui interviennent activement face à de la désinformation. Malgré cela, ils montrent sensibles aux enjeux climatiques et expriment des attentes claires envers leur formation universitaire — jugée, mais perfectible — ainsi qu’envers les plateformes numériques, qu’ils souhaitent plus responsables. L’étude met en lumière l’écart entre compétences déclarées et pratiques réelles, et souligne l’importance de renforcer les compétences informationnelles par des approches éducatives intégrées, transversales et contextualisées. |
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