De doctorants à directeurs de recherche : accompagnement reçu et dispensé
La direction de recherche doctorale exige de la part des professeurs d’université un fort engagement envers l’étudiant et le recours à des connaissances théoriques et méthodologiques élevées, de même que des compétences à l’encadrement et à l’accompagnement. Lorsque le directeur de recherche1 possèd...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Prif Awduron: | , , |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Cyhoeddwyd: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2023
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | La direction de recherche doctorale exige de la part des professeurs d’université un fort engagement envers l’étudiant et le recours à des connaissances théoriques et méthodologiques élevées, de même que des compétences à l’encadrement et à l’accompagnement. Lorsque le directeur de recherche1 possède peu d’expérience dans l’exercice des fonctions liées à la recherche et à l’enseignement, comme c’est le cas des nouveaux professeurs d’université, le défi est de taille et les conséquences peuvent être importantes. Cet article porte sur le type d’accompagnement que 16 nouveaux professeurs d’universités canadiennes ont reçu alors qu’ils étaient étudiants et sur celui qu’ils préconisent auprès des étudiants dont ils dirigent actuellement les travaux. |
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