Peut-on parler de modèle(s) asiatique(s) d’éducation et quels enseignements en tirer ?
La médiatisation des résultats aux enquêtes internationales a fait émerger la question d’un modèle asiatique d’éducation. Les auteurs examinent trois hypothèses. La première plaiderait pour des systèmes éducatifs pluriels, avec comme argument principal l’hétérogénéité, sur bien des aspects, d’un con...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Autori principali: | , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2015
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | La médiatisation des résultats aux enquêtes internationales a fait émerger la question d’un modèle asiatique d’éducation. Les auteurs examinent trois hypothèses. La première plaiderait pour des systèmes éducatifs pluriels, avec comme argument principal l’hétérogénéité, sur bien des aspects, d’un continent aussi vaste. La seconde identifie cependant des tensions communes aux différents systèmes éducatifs asiatiques. La troisième relève que les pays et territoires les plus performants sur le plan éducatif se caractérisent à la fois par une culture commune, par un développement économique remarquable et une gouvernance stable. Se pose alors la question de l’influence que les systèmes asiatiques les plus performants peuvent avoir sur d’autres pays, tant asiatiques qu’occidentaux. |
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