L’école française et les pédagogies coopératives pour apprendre
Il ne suffit pas de faire coopérer des élèves pour qu’ils apprennent, en raison de plusieurs malentendus repérés par les études sur le sujet. Par exemple, un comportement coopératif n’est pas assimilable à une organisation collaborative. Une coopération se développe en complément de relations compét...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2022
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Il ne suffit pas de faire coopérer des élèves pour qu’ils apprennent, en raison de plusieurs malentendus repérés par les études sur le sujet. Par exemple, un comportement coopératif n’est pas assimilable à une organisation collaborative. Une coopération se développe en complément de relations compétitives et peut aider des élèves à apprendre plus facilement, tout en suscitant des habiletés prosociales ainsi qu’une fraternité en actes. Cet article propose une présentation des origines et une caractérisation des pédagogies coopératives. Il décrit les principales formes qu’elles peuvent prendre aujourd’hui dans les établissements scolaires ainsi que les principales précautions à envisager. Il éclaire le paradoxe français de penseurs pionniers de la coopération dans les apprentissages et de leur influence limitée dans la réalité des classes. |
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