Vista Equipo: Bilinguisme et apprentissage de la lecture à Madagascar : quelle place pour la phonologie ?

Bilinguisme et apprentissage de la lecture à Madagascar : quelle place pour la phonologie ?

Cet article porte sur le début d’apprentissage de la lecture en malgache et en français dans deux écoles des hauts plateaux à Madagascar. Il s’agit d’examiner si l’apprentissage de l’écrit s’appuie sur une dynamique bilingue de didactique intégrée des deux langues, en particulier pour l’accès au déc...

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Detalles Bibliográficos
Publicado en:	URI:https://journals.openedition.org/rfp,
Autor principal:	Nicot-Guillorel, Muriel
Formato:	Article ou chapitre numérique
Lenguaje:	Français
Publicado:	Revue française de pédagogie 2012
Materias:	lecture pratique pédagogique enseignement des langues étrangères apprentissage de la langue maternelle bilinguisme linguistique teaching practice reading foreign language teaching mother tongue instruction bilingualism linguistics Unterrichtspraxis Lesen Fremdsprachenunterricht muttersprachlicher Unterricht Zweisprachigkeit Linguistik lectura enseñanza de la lengua materna práctica docente enseñanza de lenguas extranjeras bilingüismo lingüística
Acceso en línea:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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description	Cet article porte sur le début d’apprentissage de la lecture en malgache et en français dans deux écoles des hauts plateaux à Madagascar. Il s’agit d’examiner si l’apprentissage de l’écrit s’appuie sur une dynamique bilingue de didactique intégrée des deux langues, en particulier pour l’accès au décodage nécessaire à l’identification des mots écrits. Pour ce faire, après la présentation des méthodes en usage, des extraits de séances de lecture en malgache et en français permettent de repérer plusieurs invariants pédagogiques que les enseignants explicitent ensuite au cours d’entretiens d’auto-confrontation. Comme dans de nombreux pays d’Afrique, le recours à la mémorisation des syllabes apparaît être à Madagascar le levier pédagogique privilégié pour soutenir l’accès au décodage, et ce dans les deux langues, sans qu’un travail explicite autour du principe alphabétique ne soit mis en place dans les classes. La question de la place de la phonologie dans l’apprentissage est alors posée.
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Bilinguisme et apprentissage de la lecture à Madagascar : quelle place pour la phonologie ?

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