Le geste professionnel langagier didactique disciplinaire ou l’orchestration de différents cadres théoriques pour penser la classe
Cette contribution vise à clarifier le concept de geste professionnel langagier didactique (GPLD) disciplinaire, à partir de sa genèse et des cadres théoriques auxquels il emprunte certaines de ses caractéristiques. Ancré dans la théorie historique et culturelle et les paradigmes de l’énonciation et...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| 主要な著者: | , |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Repères
2025
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Cette contribution vise à clarifier le concept de geste professionnel langagier didactique (GPLD) disciplinaire, à partir de sa genèse et des cadres théoriques auxquels il emprunte certaines de ses caractéristiques. Ancré dans la théorie historique et culturelle et les paradigmes de l’énonciation et de l’interactionnisme socio-discursif, il est au cœur du modèle de la co-activité langagière en classe développé par Jaubert et Rebière proposé comme cadre d’intelligibilité des interactions langagières lors d’un enseignement-apprentissage disciplinaire. Ses premiers usages en recherche et en formation lui confèrent une dimension heuristique et ouvrent des potentialités de développement professionnel qui restent à déployer et à confirmer. |
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