Le test national de compréhension d’un texte littéraire écrit à l’entrée en sixième peut-il constituer un outil pour l’apprentissage ?
Si les tests nationaux ont pris une place désormais importante dans le paysage éducatif mondial, la France a mis en place des évaluations nationales à plusieurs niveaux d’enseignement. Les objectifs annoncés sont globalement : le pilotage du système éducatif à partir de données fiables et le soutien...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Repères
2024
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Si les tests nationaux ont pris une place désormais importante dans le paysage éducatif mondial, la France a mis en place des évaluations nationales à plusieurs niveaux d’enseignement. Les objectifs annoncés sont globalement : le pilotage du système éducatif à partir de données fiables et le soutien aux enseignants pour identifier les difficultés de leurs élèves. Notre article propose d’analyser, à partir de travaux scientifiques sur l’évaluation de l’apprentissage, les exercices de compréhension d’un texte littéraire écrit du test national standardisé de 2022 proposé en début d’année en classe de 6e, afin d’étudier si, comme les auteurs du test l’annoncent, ces exercices sont en mesure d’apporter des informations utiles aux enseignants pour concevoir des actions pédagogiques précises. |
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