Le PISA : la stéréotypie d’une évaluation « informative » sur l’École
Lancé à la fin des années 1990, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) s’est imposé comme une référence centrale dans le domaine des évaluations institutionnelles scolaires. Les données, résultats ou classements du PISA, se retrouvent ainsi largement repris dans les dé...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Repères
2024
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Lancé à la fin des années 1990, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) s’est imposé comme une référence centrale dans le domaine des évaluations institutionnelles scolaires. Les données, résultats ou classements du PISA, se retrouvent ainsi largement repris dans les débats scientifiques, politiques, médiatiques ou pédagogiques. À partir d’une analyse d’un corpus de textes du Programme, cet article montre cependant que sa visée informative peut être questionnée sous l’angle des stéréotypes sur l’École et ses acteurs que le discours du PISA contribue à construire. |
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