Lecture d’un même texte au même moment dans trois cours préparatoires différents. Analyse comparative
Parmi les données recueillies dans la cadre de la recherche PIREF conduite à l’IUFM de Bretagne, on a retenu trois doubles séquences de découverte du même texte (Fier de l’aile) menées par trois enseignants de CP au même moment sur une base consensuelle. On analyse et compare les éléments de la comp...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Repères
2013
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Parmi les données recueillies dans la cadre de la recherche PIREF conduite à l’IUFM de Bretagne, on a retenu trois doubles séquences de découverte du même texte (Fier de l’aile) menées par trois enseignants de CP au même moment sur une base consensuelle. On analyse et compare les éléments de la compétence de lecture que les enseignants travaillent avec leurs élèves ainsi que leur démarche. Il apparait que si les trois enseignants partagent les mêmes pratiques (entrée directe dans le texte par la lecture à haute voix ou utilisation de la lecture à haute voix comme preuve de l’effectuation de la lecture, déchiffrage sans prise en compte du contexte syntaxique et sémantique…), ils ne partagent ni la même représentation du processus de lecture ni la même représentation des capacités des élèves : la différence se manifeste essentiellement dans les activités sollicitées, ou non sollicitées, autour de la compréhension et dans l’usage qu’ils font des écrits de travail, autant d’éléments qui répondent à trois logiques que nous tentons de reconstituer. |
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