Un impensé didactique : la mise en espace de l’exercice de lecture au CP
L’article invite à inclure dans l’enseignement/apprentissage de l’écrit une dimension souvent didactiquement impensée de celui-ci : sa mise en espace. Il s’appuie sur l’analyse de deux séances filmées dans une classe de CP. La première séance, moment du quotidien d’une classe ordinaire, consiste en...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Repères
2013
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | L’article invite à inclure dans l’enseignement/apprentissage de l’écrit une dimension souvent didactiquement impensée de celui-ci : sa mise en espace. Il s’appuie sur l’analyse de deux séances filmées dans une classe de CP. La première séance, moment du quotidien d’une classe ordinaire, consiste en un exercice de repérage et de copie de mots classés en colonnes au tableau selon les graphies de /o/ pour remplir une feuille où des mots correspondant à des dessins doivent être trouvés. L’activité requise, sans doute « transparente » pour l’enseignante, nécessite en fait une somme de micro-opérations rendant la tâche longue et difficile. En effet, cet exercice, consacré aux correspondances graphophonologiques, présente bien d’autres difficultés, dues notamment à la gestion de sa mise en espace.Le même exercice est repris une année après par la même enseignante, dans une autre classe de CP, avec des modifications prenant en compte cette dimension de mise en espace : aménagements touchant au matériel mis à la disposition des élèves mais aussi à la verbalisation par les élèves. Ceux-ci, qui ne parlaient que très rarement dans la première séance, sont invités à commenter tant la mise en espace de l’exercice que leurs stratégies de réalisation. |
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